2013年6月4日，本学期第四次教学沙龙在逸夫楼114会议室顺利举行。本次沙龙活动邀请到《医学生学习过程中自我评价体系的研究与实践》课题组的八位老师，分享他们进行学生自我评价研究的经验。来自学校各学院（部）和医院的30余名老师参加了本次沙龙。

首先，课题负责人俞赤卉老师介绍了《医学生学习过程中自我评价体系的研究与实践》研究课题的选题、设计思路、参与人员情况和初步的研究结果。该课题的研究工作是在在医学部领导的支持下，由免疫学系副主任王月丹教授、护理学院刘宇教授、督导专家沈惠麒教授、心理咨询中心张丝艳老师等十余位老师组建了研究团队，利用医学部课程中心平台，建设了“自我评价”网站，10级药学专业的110名学生进行了网络学习，结合《免疫学》课程的学习提交了5次网络作业，课题组的7名老师通过课程平台批阅作业，通过邮件、课程平台、短信及面对面交流等方式，指导学生完成了对《免疫学》学习过程的“自评—调整—再自评—再调整”。初步研究结果证明，通过“自我评价”的学习，学生的学习目标、计划的制定、执行和评价能力有了很大提高，增强了控制时间的能力，提高了学习效率；学生们也认为“自我评价”有利于培养自主学习的能力。

课题组老师们分享了对自我评价的理解和研究的体会。自我评价(self-evaluation）是一种形成性评价的手段，是评价主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价，对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。在教学评价研究领域，自我评价是评价主体根据评价目标和标准对学习的各个方面所作的评定和价值判断；是学生对自己学习进展情况的评价。老师们认为自我评价的过程实际是一个培养良好生活、工作习惯的过程；自我评价适用于对一个项目或者一段时间的学习、生活、工作进行评价；对学生的学习确实很有帮助，应该进行推广。

在随后的讨论过程中，老师们就自我评价的应用范围、方法选择、教师的指导和在教学中进一步推广等问题展开了深入的讨论。张丝艳老师认为，“自我评价”属于心理学范畴，自我意识高的同学自我评价的能力本身就强，但对自我意识低的同学影响不会太大；而自我意识中等的同学比较开放，比较容易接受新的方法，如果对这些同学进行批量干预，将会达到事半功倍的效果。张老师还建议开设“自我评价”方法类的选修课，由同学们自愿选择，结合学生日常生活、学习进行自我评价，定期组织讨论、交流、分享经验，同学之间的相互支持会有很大帮助。还有老师认为在大学一年级和进入临床初期进行“自我评价”方法的学习，有利于学生尽快适应大学生活和临床阶段学习；“自我评价”方法与“导师制”相结合效果可能会更好。

本次沙龙是第一次以课题研究组的形式与大家分享研究心得与成果；蔡景一副处长希望将来会有更多的老师能够将各自在教学研究课题中的经验体会和研究成果在教学沙龙中与大家分享，使教学研究成果得到更广泛的推广和使用，提升教师教学研究和教学水平。

自我评价在学生学习中的应用.pdf