2015年3月17日下午在逸夫楼408，医学部教学发展中心讲座“从通识教育、通识学习到‘可爱的医生’”顺利进行。北京大学教务部副部长、元培学院副院长卢晓东教授与医学部师生就通识教育、通识学习等问题进行了探讨，医学部副书记李文胜、教育处副处长蔡景一、教育教学督导组专家及各学院教师、研究生助教共120余人参加了本次活动。

通识教育是一个开放的概念，是以人为本的全面素质教育。教育界希望通过通识教育，传递科学与人文的精神，帮助学生领悟不同的文化和思维方式，养成独立思考和探索的习惯，培养学生完全的人格，从而对自我、自然和社会有更高境界的把握。卢教授从通识教育与专业教育开始讲起，提出通识学习的概念，分析通识学习中可能存在的障碍，围绕医学生如何通过通识学习成长为“可爱医生”与大家展开探讨。

首先，卢晓东教授认为通识教育是相对于专业教育而言的一个开放概念，专业教育与通识教育的关系类似于太极的阴阳图，两者是相对而言的，是相互联系、发展变化的，既为学生提供学习的深度，又拓展知识的广度；通识教育的具体内涵需要突破其概念去感知，需要在实际行动和反思中持续创造和成熟。他认为严密与完美设计的通识教育的教育效果，可能会因为每一个学生的差异，而大打折扣。

接下来，卢晓东老师通过冯唐、陈保亚、陈平、程和平、毛姆、郭沫若、鲁迅等大量丰富的案例，说明没有学生的通识学习，通识教育基本无效，而功利主义和专业主义的存在制约着通识学习的开展。如何克服通识学习中的障碍？教师的转变至关重要。首先，教师应克服专业主义，开放自己的心灵，促进学生知识建构在一个比较宽阔的视野上；其次，教师需要认识到学生的未来是难以预测的，不要替学生去规划发展路径；第三，教师要适当地挑战学生，不断激发学生的创造力、自我探索和持续学习的动力。同时教师要宽容和鼓励学生的通识学习，适度放开学生的专业束缚，并在专业教育中融入通识教育的因素；而学生应以更开放的心态去努力成长；人才或许就在这个途径中产生，教育就有可能会得到种豆得瓜的效果。

卢教授还认为，通识教育应给学生的通识学习提供选择的机会。通识教育重在育人而非制器，其本质中蕴含着重要的元素就是选择。没有选择，通识教育就没有价值。大学的管理体制需要进一步方便选择、促进选择，为学生提供更多选择课程、选择专业的机会。

最后，卢教授认为医学生要成长为“可爱的医生”，需要理解关怀病人、保持好奇心、警惕重复性工作可能导致的问题、结合兴趣背景、跳出自身的囹圄、拓宽视野、寻求持续的改进。医学教育中如何加强通识教育、引导医学生进行通识学习，关键在于思想的转变，更需要大学本部和医学部进一步加强沟通和交流，共同努力探索培养可爱医生的有效途径。

卢教授旁征博引、深入浅出的讲解引起了在场师生的深入思考。在讨论交流环节，听众们纷纷举手与卢教授互动，交流自己的感悟和体会，大家就专业教育与通识教育之间的转换、如何解决功利主义和现有社会及家庭教育对通识学习的影响、中学和大学及医学生的通识教育等问题进行了讨论。

目前医学生培养模式存在对学生多样性、个性化需求的包容不足，供学生自由发展、个性成长的空间不够等问题，需要深入探索和改革，才能满足医学人才培养的需求。医学部在通识教育和引导医学生进行通识学习的探索上任重而道远。

医学部教学发展中心

 

通识学习——医学部.pdf

主讲人介绍

卢晓东，男，北京大学三级研究员，博士。1991年毕业于北京大学地球物理系，留校从事高等教育管理和高等教育领域的研究工作23年。1995年在北京大学高等教育研究所获得硕士学位，2005年在北京大学教育学院获得博士学位，专业为教育经济与管理。个人研究领域为教育财政、高等教育管理、比较高等教育和院校研究，主持和参与多项国家和省部级研究项目，发表学术论文与教育评论200余篇，出版专著一部。2001年、2005年、2010年三次荣获国家级教学成果奖，受邀学术报告和演讲150余次。现任北京大学教务部副部长兼北京大学元培学院副院长。曾担任2004－2007年担任北京市高等学校专业设置评议委员会委员，2002－2011年担任北京市高等教育质量监控工作专家组成员，2010年担任教育部“质量工程”总结与论证专家组成员、本科专业目录修订专家组成员等。