2013年6月25日，本学期第五次教学沙龙在逸夫楼114会议室顺利举行。本次沙龙活动由医学部督导专家、公共卫生学院王振刚教授依据自身多年的教学及督导经验与大家共同探讨想象力如何教。来自各学院（部）30余名老师及督导专家库宝善教授、刘斌教授、李长龄教授、李曼春教授、李玉莲老师、和陈小迅老师参加了沙龙活动。
首先，王振刚教授让大家谈谈自己对想象力的理解。他认为一名教师，只有率先解放自己的教学想象力，才能让课堂既扎实有效，又精彩纷呈，进而激发学生的想象力。要培养学生的想象力，老师要注意培养自己的想象力，尝试换个角度思考问题。
王教授采用美术作品，向大家阐述右脑思维模式，如何学会感知阴形，感知边界，感知相互关系与比例，提示教师在讲课中，要给学生留下思考的空间。在随后的互动环节中，王振刚教授通过让参加沙龙的老师画自己的掌纹和手部轮廓来体验右脑思维模式。王教授指出：通过不断的变化视角、情境重建、培养广泛的兴趣，多体会和学习如何观察和领悟，才能不断激发大家的想象力。
王教授认为，教学想象力具体到课堂教学中，体现在以下几个方面。首先，老师讲课要注重情境多于概念，讲过程，尽量形象与生动。其次，要学会提问，通过对话激发问题，让问题激发创造。再次，要注重从案例出发，少讲多练。最后，讲课需要把握一个度，给学生充分思考和拓展的空间。王老师认为，讲课也是一门艺术，要讲究“留白”，通过“无为”进而实现“无不为”。
最后，王教授认为教学的目的是帮助学生培养正确的思维方式，启发学生想象力。同时要培养学生既善于发挥想象力，又会理性思考。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”鉴于医学教育的特殊性，需要注重学生临床思维的培养。通过理性的思考和总结，才能达到知识传授的最终目的。
【延伸阅读】
一、什么是想象力？
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。
二、想象力的作用
想象力是人类创新的源泉。
想象力的魅力在于他可以将你带入一个虚拟世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。
想象力的作用就是他可以使你享受快乐，享受惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受。
三、具有想象力的必要条件
首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。还有，你如果想要把想象力发挥的话，那么你就像个孩子一样去观察这个世界。其次是要把自己的精力放在想象上，这样你的想象力就会很好的发挥。
四、如何提高想象力
提高想象力是非常有必要的，它会表现在生活中的方方面面，甚至关系到成功！最基础的肯定是多看、多思考，但还有更高的要求。想象力是人不可缺少的一种智能，是人的生活中不可缺少的智慧。哲学家狄德罗说，“想象，这是一种特质。没有它，一个既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。”
不久前，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。同时，美国一个权威咨询机构调查结果表明：孩子1岁时，想象力、创造力高达96%，可这种情况在7岁上学以后发生逆转。到10岁时，孩子丰富的想象力、创造力只剩下4%。
（一）提高孩子的想象力
要想保持孩子丰富的想象力，家长应有意识地从生活中的小事，从小对孩子进行训练。
1．让孩子做生活的主人，手和脚动起来。手脚的每一条神经都与大脑链接、受大脑支配，而手脚不同的动作又可促进大脑的发育。研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子、内衣，自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。
当孩子能够自己用手拿勺子的时候，就培养他自主吃饭，大人不要再喂了；让他享受步行、奔跑、识途、记路、冒险走新路的乐趣，即使你有车，也不要让四个轮子成为孩子的“腿”；让他接触使用各种大人用的工具，比如家里的工具箱，钳子、螺丝刀、扳手、锤子、剪刀等。椅子的螺丝松了，试着让四五岁的孩子去紧紧；组装的小家具，让他自主去试试；需要烧水时，让孩子试着打开煤气灶。
2．让孩子尽量体验各种感觉。孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。
音乐可以激发孩子的想象力，尤其是没有歌词的音乐。你可以和孩子讨论听到了什么、感受到了什么，是鸟语花香，还是狂风暴雨？是宇宙漫步，还是时空穿越？这是对孩子听觉想象力的锻炼。
现在的图画书丰富多彩，让人目不暇接。但孩子多是被动地“看”，却很少思考。你可以让孩子想一想，如果让他来画，这幅画会有什么不同？会增加什么形象、变换什么色彩？
3．经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。可由生活中一件具体的物品来展开。比如：喝完饮料的瓶子还能做什么用？能当球踢吗？能做擀面杖吗？透过玻璃瓶看字会缩小还是变大？
也可以多让孩子做假设，展开联想和想象。比如：假如我是一粒种子，怎样才能发芽？会怎样发芽？发芽后是什么样的？能用肢体比划出来吗？
闲暇时，家长不妨和孩子来个“吹牛”比赛，比如“嘴大——上嘴唇接着天，下嘴唇贴着地”之类；还可以讨论或运用有夸张意味的成语，如“胆大包天”——这个天怎么包？
4．阅读与想象。阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。
引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后（能够分清幻想与现实的区别）可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。
让孩子成为“故事大王”，续编或改编故事。当故事讲完开头或讲到一半的时候，家长不妨停下来，让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的情节和结尾，过一把“作家”瘾。
（二）提高成人的想象力
那么成人怎样提高自己的想象力呢？
第一，要积累渊博的学识和丰富的经验。想象无非是对已有的知识、表象和经验进行改造、重新组合、创造新形象。因此头脑中储存的表象、经验和知识愈多，就愈容易产生想象。一个孤陋寡闻的人是很难经常产生奇想的。
第二，要善于把不同种类的表象加以重新组合以形成新的形象。《西游记》中的八戒这一艺术形象就是用这种组合法想象出来的。
第三，要善于把同类的若干对象中的最具代表性的普遍特征分析出来，然后集中综合成新的对象。“阿Q”的形象，就是鲁迅先生用这种方法想象出来的。阿Q的原型“没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。
第四，要善于抓住不同事物之间的相似性进行想象。想象可以通过比喻的途径来完成。如人们常常把“爱心”比作滋润心田的雨露，从而这个抽象的概念具体化。比喻的关键在于发现不同事物之间的相似性。
第五，要善于把适合于某一范围的性质扩展到整个等级。想象也可以通过夸张的途径来完成。夸张的关键在于通过用具体的局部去代表未知的整体从而使整体具体化。如当人们只看到月牙时，他们就认为自己看到了整个月亮，这就是通过夸张来想象。
【推荐书目】
1、《康德的想象力理论》
宫睿（1976～）北京大学哲学博士，主要从事康德哲学，近代政治哲学等方向的研究。现为中国政法大学人文学院哲学系副教授。代表性论文有：“康德先验演绎中的未解之结”（《哲学研究》），“论崇高在康德哲学中的位置和作用”（《哲学动态》），“价值多元论与进步”（《哲学研究》）等，另有《形而上学论》等多本译作。
康德是世界哲学史上最耀眼的明星之一，是最伟大的哲学家。对于他的研究著作可谓层出不穷，而又常出常新。纵观以往的著作，对康德重要思想“想象力”的专题研究还是很少见的。《康德的想象力理论》的专题性和创新性都是学界领先的。
本书是关于康德思想的专题性研究，想象力理论是康德的核心细想之一。康德对“想象力”概念含义的阐述，集中体现在他的两本著作，即《纯粹理性批判》和《实用人类学》中。康德把这个概念的基本含义规定为人的一种直观能力，它能够表象即使不在场的对象，并依其是否具有创造性而划分为两种：一是“创制性的想象力”；二是“复制性的想象力”。本书对康德“想象力”理论进行全方位的梳理，最终得出作者自己对康德想象力的全新阐述。
2、《提升你的想象力》
黄寰、罗子欣主编
内容介绍：想象力属于每一个追求它的人：无论是阔人还是穷人；不管是孩子还是成人；或者是老板或者是雇员……《提升你的想象力》不会把一堆堆生硬的原则和教条摆在你面前，只试图用一个个引人入胜的故事、一道道有趣好玩的测试、一条条简易可行的记忆来引发你的好奇心，激发你与你的家人被压抑已久的想象力——这一人类进化过程中最可宝贵的东西。
在书中，你会看到各类人因想象力而获得的成功；你会看到许多人智慧的结晶。朋友，你摇响了成功的风铃吗？别再盲目地等待，带上你的自信，你的追求与你的想象力，走出固守的狭隘之门，一步步靠近那光辉灿烂的成功之巅。
3、实用主义研究丛书——《杜威与道德想象力：伦理学中的实用主义》
（美）斯蒂文·费什米尔著，徐鹏，马汝俊译
内容介绍：在杜威看来，道德想象对于道德判断至关重要，因而道德想象力是人类伦理生活的重要因素。该书作者就探讨了实用主义对伦理学的影响，精巧地阐述了实用主义对于道德经验、道德探究和道德判断的贡献。作者认为道德想象可以被设想成一个审美感受和艺术创造的过程。
该书采用了一种清晰的实用主义方式切入伦理学、美学、政治学、道德教育和道德行为，尤其是作者精妙地运用“戏剧排练”和爵士即兴演奏来比喻社会理智，获得了广泛的赞誉。该书获得了美国著名杂志《选择》(Choice)2005年度“杰出学术著作奖”。
