2016年10月20日下午在逸夫楼507室，医学部教师教学发展中心邀请北京大学基础医学院伊鸣研究员举办“基于认知科学，提升教学效果”的讲座，来自北京大学医学部各学院（部）、临床医学院、教学医院及广东、山东、山西部分医学院校的近60余名教师与研究生助教参加了本次活动。

伊鸣老师认为教学是教师专业知识、研究经验与讲授技巧的综合体现，需要长期累积，需要对教学内容精心的选择，对教学过程进行设计和编排。青年教师可以通过运用一些教学技巧，在短时间内快速提升教学效果，增加教学的自信心。相对于通过阅读教材自学、PBL等教学方式，传统的课堂教学是一门语言的艺术，需要教师做好四门基本功课，保证学生“信得过、听得懂、记得住和学的爽”。随后，伊鸣老师将这四门基本功课的内涵高度概括为为八个“yu”字——“誉”“寓”“愚”“喻”“遇”“裕”“娱”“欲”，并进行了详细讲解。

首先“信得过”这一环节，教师要做到“誉”和“寓”。“誉”即要求教师做到“不紧张，不谦虚，展现专家气质”，讲课中语速要压慢，语调要有起伏；通过适当的停顿，强调教学重点；讲课时要及时观察学生的反应，引导学生的注意力；通过多种方式加强与学生互动和交流。“寓”则是讲理，即通过案例、文献综述等方式，讲清楚概念、原理的来源，做到深入浅出，让人信服。然后，伊鸣老师通过迷宫中的老鼠与大脑开发潜力为例，向大家说明了何为“讲理”。

“听得懂”的关键词是“愚”和“喻”。“愚”指的是简化，即在全面的基础上尽可能简单明了，伊鸣老师以PPT的制作说明了什么是简化，在日常教学中，PPT只是教师课堂讲授辅助手段，切忌念PPT！PPT中字数要少而精，仅仅展示关键内容，如果能用图片表示则更好，为让后排同学看清，字体宜在24号以上，适当应用动画、视频，颜色不宜太多等等。“喻”即类比、比喻，教师讲授过程中，应换位思考，通过类比用浅显的事物说明复杂的理论知识，让学生能够听得懂。

“记得住”也有两个关键词，即“遇”和“裕”。“遇”的含义是实用，要求老师将知识实践化、浓缩化、日常化、娱乐化，促进学生记忆的储存。“裕”指的是重复，即通过关键知识的重复，促进学生记忆的重新提取，达到再巩固、形成长期记忆的目的。伊鸣老师通过神经生物学中“陈述性记忆”“非陈述性记忆”的讲解，从认知理论角度让大家在实例和互动中，理解并体会了如何在课堂中应用案例、如何与学生互动及如何进行复习等方法与技巧。

“学的爽”是教学的最高境界。如何让学生爱上学习、甚至影响其后期的科研成长，“娱乐化”和激发“欲望”是关键。认知理论认为正常人听课时一般20-30分钟时会疲劳，学习效率会降低，而适当的“灌水”“娱乐”可以引起学生的兴趣，伊鸣老师认为教科书外的内容都可以称之为“灌水”，教师可以通过举例、讨论，帮助学生充分巩固已学的内容。在课堂开始的时候可以通过“定场诗”提起学生的兴趣，留下悬念，课堂中可以通过互动、讲故事等方法缓解学生的疲劳，增加课堂的娱乐性。“欲”的关键是煽情，通过渴望、障碍、行动、结局这四个要素，调动学生的情绪。

最后，伊鸣老师对誉（气质）、寓（讲理）、愚（简化）、喻（类比）、遇（实用）、裕（重复）、娱（灌水）、欲（煽情）这八个关键词进行了总结，并指出真正做好教学需要知识与经验的长期累积，新入职教师要学会寻找自己的短板，加强并保持自己的特色，八个关键词中有2-3个做到好，教学效果就会有所提升；老师们也可以通过听相声、评书等加强自身语言能力，学会“灌水”吸引学生注意力，激发学习兴趣。

伊鸣老师风趣的讲授、实用方法技巧的演示，不时引起老师们会意的笑声，讲座在大家热烈的掌声中结束，最后伊鸣老师与现场老师就教学与科研如何分配等问题进行了交流。                                                                                                                                                                     

 

医学部教育处/教学发展中心

2016年10月25日